前不久“教师享读会”第三季读书活动举行，特级教师常生龙老师领读的中国教育报“给老师的读书会”第九季读书活动启航，本季共读的书籍是平和万玮校长的新作《家长有远见，孩子有格局》一书。

万玮校长最新的教育思考，这段思考从朋友老M的儿子教育的“失控”开始，万校长抽丝剥茧地带我们一起找到了家庭教育的5个原则，面临“百年未有之大变局”，家长唯有多读书和思考，才能真正的提升教育的远见和孩子的格局。

作者：万玮；本文来源：公众号“爸爸真棒”（ID：babazhenbang）。如果喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！

朋友老M来找我聊天，主题是孩子教育。那时，世卫组织刚宣布新冠大流行结束，老M却在为孩子的学习发愁。

原来，老M的儿子小M小学时成绩很好，刚上初中六年级，就遇上疫情。老M惊讶地发现，小M的成绩像是断线的风筝，失控了一段时间，然后断崖式下跌。

老M将此归咎为疫情，我说：疫情不是问题的根源，疫情只是将问题加速暴露出来而已。

那问题的根源是什么？老M问。

我不直接回答，而推荐给老M一本书——《被讨厌的勇气》。

一、《被讨厌的勇气》

《被讨厌的勇气》近些年非常火，作者是日本的哲学家岸见一郎与作家古贺史健，这本书是对阿德勒心理学的通俗解读。

阿德勒的全名叫做阿尔弗雷德·阿德勒，出生于1870年，是一位奥地利心理学家。他曾是弗洛伊德的追随者，后来因为观点不同而分道扬镳。

其中一个不同是--

弗洛伊德坚持“过去论”，即今天的状况要向过去追溯，原生家庭是很重要的原因；

而阿德勒秉持“未来论”，我们的现状与过去、他人无关，都是我们自己的选择，这个选择跟我们内心隐秘的目的相关。

例如，妈妈为什么要选择对孩子发怒？主要还是想控制孩子。因为，如果骂孩子骂到一半，班主任突然打电话过来，妈妈一定会选择和颜悦色地跟老师通话，通完话接着骂孩子。

离开弗洛伊德之后，阿德勒自立门户，开创了“个体心理学”。个体心理学一开始只在一定范围内有影响，进入21世纪，随着岸见一郎系列著作的发表，阿德勒心理学受到广泛关注，成为认可度越来越高的一门学说。

我向老M列举了阿德勒心理学的一些主要观点：

1、人生来不完美，因此会产生自卑。自卑可能使人堕落、逃避，也可能使人奋发、自强。 2、一个人不幸是因为需要不幸，然而一旦选择把不幸当武器，这个人就会一直不幸下去。 3、你的思想、你的行动都应该在你自己身上形成闭环，即从你这开始，在你这结束。把原因归结为外界与他人毫无意义。 4、人的一切烦恼的根源就是人际关系。因为人总是想获得别人的认可，这是一个不可能完成的目标。岸见一郎所说的“被讨厌的勇气”就是要让我们摆脱这种对他人认可的渴望。 5、幸福来自于贡献，成为一个共同体的一员，积极参与其中，找到归属感，为之做出贡献。

老M听着，似有所悟的样子。我说：以上这几点如果不理解没有关系，你只需记住阿德勒心理学的一个最主要的观点。

那是什么？老M问。

课题分离。

二、课题分离

阿德勒不是说，一切烦恼的根源就是人际关系吗？我对老M讲，阿德勒给出了解决的办法——课题分离。

所谓课题分离，就是每个人都有自己的课题，你只要为自己的课题负责，而不要干涉别人的课题。阿德勒说，一切人际关系的矛盾都起源于对别人课题的妄加干涉，或者别人干涉了你的课题。

因此，人际关系中最重要的事情，就是分清楚，这是你的课题，还是我的课题。

那怎么划分呢？老M问。

我说，很简单，只要看谁为结果负责，或者在这个过程中，谁更被这个问题困扰。

老M说，小M不好好学习，将来考不上好的高中，就考不上好的大学，就找不到好的工作，就不会有好的一生。如果是这个结果，我肯定烦恼啊，我肯定要负责啊！这到底是他的课题还是我的课题？

这当然是小M的课题，我说，你要这样想，无论你怎么着急，你都没办法代替他学习，他是学习的主体，他得对他自己的人生负责。

如果这是他的课题，我什么都不干涉？我就什么都不做？老M问。

当然也不是这样。即便小M不是你的儿子，你也可以关心他，帮助他，你只是不必那么在乎结果而已。帮助他、支持他是你的课题，学习与成长是他的课题。

老M若有所思，即便明白这个道理，真正做到放手还是有点难啊。

听说过这句话吗——“我爱你，与你无关”，这就是一种课题分离。

我爱你，这是我的课题，你是不是爱我，这是你的课题。对别人的课题不要干涉，更不要抱有期望。把自己的事情做好就可以了。但行好事，莫问前程，你若盛开，清风自来。

老M问，有没有具体讲课题分离的书？

我推荐了两本，一本讲如何种苹果树，一本讲家庭教育。

三、《这一生，至少当一次傻瓜》

我推荐的第一本书《这一生，至少当一次傻瓜》，讲的是一位叫木村秋则的日本果农坚持二十年种苹果的故事。

木村秋则是一个普通的日本农民，当了上门女婿之后，因为妻子对农药过敏，又偶然接触了一本《自然农法》的书，于是下决心不用化肥和农药，栽种苹果树。

现代农业对农药已是全面依赖，苹果尤甚。在近代引入农药之后，所有的苹果品种都是人工培育的结果，一旦停止农药，对苹果树而言就是灭顶之灾。

木村的苹果树也不例外，从他开始尝试做实验开始，到他在整个果园里看到7朵苹果花，最终采摘到两颗苹果，足足用了10年。

在苹果树不开花的日子里，木村曾带着全家一起捉虫，虫子无穷无尽，每天捉了成百上千，果园里虫子的数量却丝毫没有减少。

直到有一天，木村突然明白一个道理：苹果树也想活下去啊！虫子到处都有，只有让苹果树自己变坚强了，才能真正抵御那些害虫。

正如阿德勒所说：“没有学会直面困难的孩子最终会想要逃避一切困难。”

通过不断研究与实验，木村意识到，土壤才是种苹果树的关键，他在果园中种植了大量的黄豆，改善了土壤中氮肥的含量，使得土壤的松软度、气味、温度乃至味道都与其他地方不同，同时地面下的微生物变得丰富起来。

20年后，木村的苹果成了全世界最神奇的水果。他的苹果切成两半，放在空气中两年不腐烂，只是枯萎飘香成为水果干，专家连连摇头称不可思议。

木村从始至终信奉一个观点：苹果是主角，我只是帮助它生长，毕竟人再怎么努力也无法靠自己开出一朵苹果花。

果农是果农，苹果树是苹果树，果农把自己的课题做到极致，苹果树就会长出最好的苹果。

四、《园丁与木匠》

我推荐的另一本书叫《园丁与木匠》。书名很有意思，园丁与木匠，代表两种不同的养育方式。

传统的养育方式是木匠，家长把孩子看成木材，根据自己的意愿来加工。作者提倡的养育方式是园丁，照顾孩子就像照顾花园，我们为孩子打造一个适合其成长的空间。

这本书有以下一些主要观点：

1、为人父母，不是工作，不是木匠做家具，重要的不是技巧；为人父母，是园丁种花，其本质是爱。这种爱的目的，是给予孩子成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，使孩子成为独一无二的自己。

2、过去十几年来，进化生物学上一个有趣的发现：不同的物种，未成熟期越长，大脑更大，成年后就越聪明，越灵活，越善于学习。我们巨大的大脑以及漫长的童年，都是为了给孩子提供一个保护性的时空，让他们能不断试验出新的想法和行为，每一代人都创造出一个略微不同的世界，并超越前人。

3、在理解真实世界，包括人的层面，儿童的思维方式类似于科学家：观察、假设、推理、实验、求证，从而了解世界的因果关系，并对这个世界的可能性保持足够的开放态度。

4、我们对孩子的爱，以及孩子对我们的爱，都是无条件的、亲密的、深刻的，充满了感性的直觉。作为父母，最重要的奖励不是孩子的成绩和奖杯，甚至也不是他们的毕业典礼和婚礼，而是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦，以及孩子与你在一起的点滴快乐时光。

老M若有所思，然后缓缓地说，我以前的家教方式有很多木匠的成分，我常常帮孩子做决定，报什么培训班，参加什么夏令营，都是我觉得好，就帮他报名，让他去。

现在想想，孩子并不感兴趣，也不认真学，我还冲他发火。早意识到这一点就好了。

老M颇有一些懊恼。

五、家庭教育的5个原则

基于课题分离的原则，我给老M提出以下5个教育的原则：

原则一：形成闭环

如之前所说，所谓闭环，就是一件事有开头，就必有结尾。凡事有交代，事事有着落，件件有回音，这样的人，可称之为靠谱。

更进一步，要在自己身上形成闭环，也就是说，闭环的起点与终点都在自己身上。

一个团队合作出了问题，只反省自己，我能从中获得什么提升，这叫在自己身上形成闭环。

为什么要鼓励孩子从小养成在自己身上形成闭环的习惯？因为别人是否反思、是否改进，那是别人的课题。别人的课题不要去干涉。

原则二：鼓励贡献

我们都希望孩子过幸福的一生，阿德勒十分鲜明地指出，幸福来自于贡献。

烦恼常常来自于人际关系，人际关系的一个比较高的境界叫“共同体感觉”，我是某个共同体的一员，我为共同体做出了奉献，我产生了奉献感。

在人生的某个阶段，我加入了一个优秀的团队，参与了一个重要的项目，成为一个伟大计划的一部分。我为此做出了贡献。我是幸福的。这样的一种幸福感真实而有效，稳定而持久。

因此，要鼓励孩子做力所能及的事，鼓励孩子为家庭成员共同体做出贡献，孩子会因此感受到归属、爱与幸福。

原则三：丰富体验

张爱玲在《倾城之恋》中说，你的气质里藏着你走过的路，读过的书，以及爱过的人。事非经过终觉浅，绝知此事要躬行。人生不过是一段旅程，重要的不是终点，而是旅途中的风景以及陪我们一起看风景的人。

成长是一个试错的过程，只有跌了坑，撞了南墙，知道痛了，哭过，笑过，爱过，恨过，才能真正成长起来。

有机会的话，尽量多地增加孩子的体验，这些体验是宝贵的财富。

原则四：创造空间

在与孩子相处过程中，家长一定要克制欲望，耐心等待，做好自己该做的事，不做不该做的事，把时间与空间留给孩子。那些长大后啃老的孩子，常常是家长没有及时果断地与孩子进行“精神断乳”。

知名投资人、畅销书作家李笑来对啃老有一段精彩描述：

我们现在能看到很多年轻人脸不红心不跳地“啃老”，其实那些被“啃”的家长，不客气地说，一点都不值得可怜。 所有的“啃老”，都是父母允许才能“啃”的。不仅是他们允许的，还是他们很久很久之前就承诺，且反复承诺的。 “我这么辛苦都是为了啥啊？还不都是为了你吗？”“等我死了，这些不都是你的吗？” 这样的父母，孩子不啃，难道让别人啃？

高明的家长总是跟孩子约法三章，确定好基本原则与底线，而给孩子自主自由的权利与空间。这样的孩子才可能变得独立坚强。

原则五：发现天赋

李白说，天生我材必有用。每一个人在社会与职场立足，依靠的都是自己的长板，如果能做到不可替代，人生价值才更可能实现。

未来学家凯文·凯利说，不要做最好的，而要做唯一的。只有唯一才能凸显自身价值。要做到唯一，必须把自己的天赋乃至天才发掘出来。

叔本华说，射中别人射不中的靶子，叫天赋；射中别人看不见的靶子，叫天才。

当孩子有更多空间，才能尝试更多的事情，体验更多的人生，在此过程中发现自己的天赋和天才之处。

那天我们聊了很多。

老M和我都是70后，老M说，我们这一代人很幸运，享受到了时代发展的巨大红利，而90后以及刚刚踏入职场的00后就不那么走运，面临的压力会更大。

我说，一代人有一代人的长征。我们父母那一辈物质很匮乏，但精神上很富足。下一代人面临的是百年未有之大变局，他们会有和我们不一样的思维逻辑。下一代人也许会出大艺术家，大哲学家，大文学家。

何以见得？老M问。

我说，我们这一代人太追求物质，太功利，格局不够宏大，对人类命运的悲喜理解过于肤浅。就比如说，你儿子贪玩，学习不专心，玩游戏，你就焦虑得不得了。你可曾想过，即使是浪费时间，也有价值。人不是工具，人是目的本身。

分手之前，我送给老M一段话，那段话当时在网上流行，我自己感触颇深：

玩耍、休息、发呆，都不是浪费时间，因自己做了这些事而自责才是浪费时间。

人是一切的目的。你学习奋斗、上进是为了让你生活得更好，而如果你因为这些事不开心，那就违背了一开始的初衷。

所以，无论你今天过了怎么样的一天，都很好，都接受。因为你终其一生都在创造一个名为“自己”的艺术品。

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