聚焦深度学习课堂研究

提升高中英语校本教研效果

近日，2023年广东省教育研究院“走进粤东西北（潮州）教研帮扶活动”高中英语专场在潮州市潮安区龙湖中学举行。广东省教育研究院英语教研员罗永华博士、珠海市教育研究院高中英语教研员李昂老师、珠海市实验中学龚莹老师，潮州市、县（区 ）高中英语教研员、高中英语科组长、高中备课组长和骨干教师参与本次活动。本次帮扶活动以课例研究为抓手，以磨课、调研座谈、同课异构、专题讲座和教研沙龙等形式探讨高中英语新课程深化改革的教研支撑与教学支持，推动英语教师践行新课标理念，着力落实“以学生为中心”的高中英语课堂教学。

一、磨课研讨，促进成长

25日下午，罗永华博士、珠海市教育研究院高中英语教研员李昂老师、珠海市实验中学龚莹老师和参与同课异构的龙湖中学的教师团队在龙湖中学高二（1）班现场听林秀华老师试讲。林秀华老师立足于新人教版高中英语教材选择性必修一第三单元读思课Sarek National Park这篇阅读文章，用问题引入national park，进而展现视频，让学生直观感受什么是national park，阅读部分活动设计多样。针对林秀华老师的试讲，罗永华博士与授课老师以及整个备课团队进行深入交流，进行磨课研讨。磨课之后还进行了“普通高中英语课堂教学改革”座谈调研。调研座谈中，各校英语科组长就普通高中英语新课程深化改革实施、深化课程改革背景下普通高中英语学科教研、广东省基础教育高质量发展等方面问题进行深入交流。各校学科组长与教研员交流在落实《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订版）》（以下简称《新课标》）、新理念等方面存在的问题与困惑。本次活动着重探讨如何在新教材实施、课堂教学方面推进英语课程目标的实现和英语教育教学质量的提升；重点探讨粤东地区高中学生在学习动机提高、核心素养发展和学习资源拓展等方面解决策略。罗博士也对龚莹老师的课做了全面细致的磨课指导，高屋建瓴地重新定位了整节课的授课思路和学生活动要求。

二、同课异构，精彩纷呈

26日上午，开幕式在龙湖中学多媒体会议室展开。潮安区龙湖中学林秀华老师和珠海市实验中学龚莹老师展示了2节聚焦读思课的精彩课堂。

林秀华老师从学生熟悉的城市公园“潮州西湖”引入国家公园的概念，激发学生已知和兴趣的同时为学生接下里的阅读扫清一定障碍。林秀华老师充分了解学情，设计的活动难度逐层递进的同时又为学生搭建各种脚手架，引导学生由读到思，从阅读文本的国家公园延伸到我国的国家公园，结合学生的海报设计作品，最终呈现学生对建立国家公园的意义上进行主题意义的探究，课堂以本单元的“Opening page”的引言结束作为总结升华主题“国家公园不是游乐场。它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护。”强调人与自然应和谐共存的大主题。

龚莹老师用学生熟悉的微信语音对话的场景，为学生创设了一个真实的情境，让人耳目一新。在发现学生害怕表达或者表达有困难时，龚莹老师总是耐心等待学生的反馈，给到学生很多鼓励以及正面的评价反馈，教学活动的顺利实施也让在座的老师们都惊叹龚老师的魅力的同时，也让老师们意识到要学生的能力不可被低估，学生积极的课堂反映也印证了这一点，学生的学习真正发生了。

课后，珠海市教研员李昂老师，潮州市教研员李毅老师，潮安区教研员洪名飞老师，省研究院教研员罗永华博士对两个课例进行点评。

罗永华博士还开展了《高中英语阅读教学中的深度提问与理答策略》专题微讲座，与老师们分享了以下几点：一是从深度学习的角度去设计活动，从活动与体验，联想与结构，本质与变式，内化与交流，迁移与创造，价值与评判几点开展。二是教师在课堂的有效提问，问题的设置指向深度学习。针对提问之后，学生的回答，教师的“理答”，也就是对学生回答问题后的反应和处理，需要教师随机应变以及作出合理的回应，强调互动性，交流性和真实性。要赋予学生提问权力，引导学生如何提问，培养主动学习能力；要合理分配问题类型的设置，控制展示性问题的比例，适当增加参考性问题；采用形式多样的提问方式，使提问深入浅出，关注学生的参与度；丰富教师的反馈方式，做出恰当的反馈等。三是从课堂教学评价角度，教师评课应关注教师做了什么，怎么做，效果如何；学生如何学习，做了什么，学生深度学习特征如何表现；教师教学设计如何指导教学实施，教学实施中有什么生成，有什么启示，有什么改进建议等。四是点出深度阅读教学活动设计应以语篇为依托，进行主题意义探究。

罗永华博士激励教研员与教师们保有教学热情，秉承教育情怀，永远保持希望，永远相信学生，着力培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，一起继续深入探讨，努力提升向前。

下午，珠海市教育研究院李昂老师作《原卷分析法--读后续写的另一种思考角度》讲座。李昂老师的读后续写讲座从学生角度出发，就学生如何就原卷原文进行文本解读和处理进行细致的探讨，以2023年高考真题为蓝本与在座老师进行深入交流，条理清晰，可操作性强，对于学生有很强的实操意义。

三、教研沙龙，明确方向

27日上午，各位专家和教师再次汇聚龙湖中学高三（1）班，对高三进行随堂听课。授课教师是龙湖中学高三备课组长许燕珊老师，许燕珊老师的原创课堂是一节高三应用文写作课，内容为介绍旅游景点，许燕珊老师以学生熟悉的家乡“龙湖古寨”的视频作为引入，一步一步为学生搭建写作短语、句型等语言脚手架，通过两个小组活动完成目标句子的翻译和最终“介绍龙湖古寨”这篇应用文的输出。许燕珊老师亲切大方的教态，认真的态度，打动了听课的老师们。

珠海教研员李昂老师点评道，许燕珊老师重视学生对写作素材的学习，基于龙湖古寨的背景设计了一节写作课，时间把握准确，帮学生搭建脚手架，一步一步引导学生通过小组讨论的活动，能输出写作句型，最后呈现一整篇写作。李昂老师建议，活动三单句的翻译会遇到语法错误是正常的，老师及时纠正，但在修改环节，对于座位靠后的同学有点难跟上，字体相对较小。小组活动之前，可以让学生单独尝试写，小组合作再合理修改。龚莹老师赞同许燕珊老师在课堂上提出的有启发性的问题，一步一步引导学生进行深度思考，同时龚莹老师提出了在实施小组活动时任务的应该明确到各个学生的实用性建议。潮安区教研员丁川老师提出了几点修改建议，如活动1的视频引入之前应提前展示学生看后要回答的问题，以及活动2的讨论环节没有真正落实到“free talk”等，对许燕珊老师也提出了更高的要求。龙湖中学教研组长许舜端肯定了许燕珊老师在教学设计中融入了文化的因素，在引导学生进行语言学习的过程中渗透文化知识的学习。潮州市教研员李毅老师主要从教师的教学细节方面进行点评以及鼓励青年教师多学习，将现代信息技术与教学进行更好地融合。

最后，罗永华博士对此次研修活动以及帮扶活动进行总结。罗永华博士强调了新课标课程六要素在教学设计中的体现，大单元教学的设计，依托语篇，基于主题语境，还从语言知识，文化知识，学习技能，学习策略等方面的整合教学，重视主题意义的探究。课前课后多给学生提供同类型的语言输入，课堂多鼓励正面肯定学生的努力。罗永华博士在活动最后再次肯定了参与研讨的各位老师们的热情和专注，令人感动、难忘，也期待潮州的基础教育能越来越好。

此次活动不仅加强了粤东西北地区高中英语教研的交流与合作，提高了教师的教研水平，还为推动区域内的教育均衡发展奠定了基础。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君