二十大报告指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调了人才强国的战略地位和创新对于国家发展和民族复兴的作用。2022新版《义务教育英语课程标准》聚焦核心素养、强调课程综合育人方式实践化。发展学生核心素养成为英语教育最重要的目标，也是中小学教育戏剧与课程课堂融合创新的出发点和价值旨归。

《新课标》强调课程在培养学科对应的学科知识与能力的同时，也要培养超越、跨越学科的素养，从而丰富英语学科教学的育人功能。语言课程要围绕核心素养确定目标，帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。为确保核心素养的落地，发挥学科的育人功能，中小学教师要积极创新课堂教学方式，变革学科育人路径。

在全面落实新课标、新课程，促进学生核心素养生成的过程中，教育戏剧融入教学是增强课程的实践性、学科融合性和综合性的一种尝试，对落实立德树人，强化学科全面育人、高质量育人的一种有益实践。教育戏剧与课堂融合发展，是课堂教学的一种创造，也是课堂教学的创新性革命。

11月30日，由北京教育学会外语教学专业委员会与中国管理科学院素质教育研究所共同举办、人大附小协办的“以育人为导向的教育戏剧与课程教学融合的创新实践”研讨活动第一场研讨会在人大附小举行。来自全国各地的教育工作者、专家、学者通过线上线下并行的方式齐聚一堂，共同探讨教育戏剧在课程教学中的价值与应用。

北京外国语大学教授、博士生导师、教育部义务教育、普通高中《英语课程标准》研制组、修订组核心专家张连仲

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员、北京市教育学会

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员、北京市教育学会外语教学研究会秘书长王晓东

中国管理科学院素质教育研究所研究员、“希望中国”青少年教育戏剧研究院副院长娄云

北京市正高级教师、中学英语特级教师、北京市特级教师协会理事程岚

北京市教育创新学会副理事长、“希望中国”青少年教育戏剧研究院核心研究员王英民

北京市朝阳区教育科学研究院小学英语教研员李大生

北京市海淀区教育科学研究院国际教育研究中心主任，海淀区多语种教学联盟负责人杨柳

人大附小校长，人大附中实验小学校长，高级教师张冬梅

中国人民大学附属小学主任张宏光

“将教育戏剧融入外语教学是提升语言技能、加深对外语文化理解与体验的新尝试。”北京外国语大学教授、国家《英语课程标准》研制组、修订组核心专家张连仲作“戏剧与外语教育融合5P教学探究”主题演讲。戏剧的5P因素指的是Play（戏剧、玩耍）、Peer（同伴）、Presentation／Perform（表演）、Process（过程）与Progress（进步）。5P教学法在传统教学法的基础上，注重激活学生对课堂的兴趣，真正提高英语课堂环境下的个性化能力和核心素养。张连仲教授结合真实案例，阐述了在教学过程中融进情感教育的重要性。他表示，教育戏剧能够让情节变成情感，让学习内化、深化、转化，让学生自发成为课堂的主人与知识的创造者。

“在塑造教育未来的道路上，将课程理念融入课堂实践是不可或缺的一环。让理念在实践中绽放，才能真正培养出全面发展的学生。”研讨会开始，北京教科院基教研中心教研员、北京市教育学会外语教学研究会秘书长王晓东作“从课程理念到课堂的育人实践——戏剧与语用能力培养”主题演讲，对语用能力的概念、发展目标及培养方法做详细介绍，深入探讨教育戏剧在课堂教学中的实践与应用。他认为，课堂教学的关注点不仅是单个的知识点，而应该将知识以“点—链—网”的形式串联起来，打通学科内外，做到融会贯通。教育戏剧不仅能够串联知识，还能在课堂与课程的基础上让学生走进生活与社会。

“教师是课堂中的引路人、指导者，而在教育戏剧的舞台表演中也起到了同样角色的重要作用。”“希望中国”青少年教育戏剧研究院副院长娄云在发言中，强调教师作为课堂的Director和Facilitator在教育戏剧融入课堂教学的重要性。她指出，教师需要成为课堂和舞台的导演，引导学生在教育戏剧中学习和成长。教育戏剧作为一种综合实践活动，不仅能够重构课堂主体，补齐讲评式教学的短板，而且具有丰富的德育价值，关注过程性表现，体现情境性、对话性、体验性，更有助于学生核心素养的培育与深度学习的发生，使学生在学、排、演、观、评中过程中能产生情感共鸣，理解并建构知识，探究单元主题意义，最终形成素养，可有效提升反思与鉴赏力，促进学生在合作、体验、特长展示的过程中深度融入学习过程，发展学习能力。

“如何为中小学生提供一个融合学习与表达的舞台，激发他们的创造力与表现力，促进他们全面发展？”人大附中通州校区副校长、北京市中学英语特级教师程岚以“育人导向的中小学英语教育戏剧课程体系的构建与实施”为题，通过“主题单元教学、单一语篇、单元综合产品、拓展课程”四个不同情境下的教育戏剧活动案例，与大家分享了人大附中通州校区在英语教育戏剧方面的研究成果和实践经验。英语教育戏剧课程的“3L”目 标——语言交流目标(Language)、逻辑认知目标(Logic) 和社会生活目标 (Life)，通过充分的具身性学习体验深化语言习得，促进学生语言能力的发展;在、运用英语进行交流和 表达的过程中，逐步提升学生的思维品质学习能力以及沟通与合作能力;在理解与赏析中外经典作品的过程中，提升文化意识，形成积极的人生态度 和正确的价值观。通过构建和实施育人导 向的英语教育戏剧课程来完善学校英语课程体系在，培养学生英语学科素养的同时，重点培养 他们的社会情感能力，促进学生全面而有个性的发展，实现英语课程育人目标。

课堂是检验教学理念、方法的实际效果的地方。在观摩课环节，人大附小教师梁笑研带领学生，围绕“宠物”主题，向大家展示人教版小学英语三年级上册《Unit 4 Pets》的教学过程。她先通过琅琅上口的歌谣引入“宠物”的概念，再从真实体验出发，引导学生们积极参与课堂活动；她活用肢体语言，以独立回答、分组练习、全班作答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，在悠扬的音乐中感受情感表达，在认识动物的基础上懂得热爱自然、保护动物。本节展示课课堂气氛生动有趣，教学环节环环相扣，学生的体验感、互动性和合作性得以充分展现，与会者们从中生动地感受到了教育戏剧的魅力。

本次研讨会关于教育戏剧的理论与实践得到了与会专家学者的高度评价。他们一致认为，通过教育戏剧与课程教学融合的方式，可以更好地培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法。本次研讨会的成功举办，不仅为教育戏剧有效融入课堂教学提供了有益的借鉴，更为实现全面育人目标、打造高质量育人新生态打开了新思路，为推动教育戏剧发展作出了积极贡献。

为持续深入探讨教育戏剧的课堂实践与育人路径，第二场研讨会将于12月13日在芳草地国际学校世纪小学举办，期待与各位领导、专家、老师们一起交流。

文字 | 王 萌

编辑 | 王 萌

校对 | 张心惠